到平等和尊重，又能从老师那里获得有益的知识和建议。”

道法课老师讲完后，目光温和地扫视着全班同学，问道：

“大家对这两部分内容有没有什么疑问或者自己的看法呢？”

教室里先是一阵短暂的安静，随后，几个平时比较活跃的学生纷纷举起了手。

类轩同学率先站起来说道：

“老师，我觉得有时候沟通障碍不只是表达和倾听的问题，还和我们的情绪有关。

就像我有一次，因为和家里人闹了别扭，心情特别不好，老师跟我说话的时候，我就有点不耐烦，也没好好听，结果就误解了老师的意思，后来还闹了点小误会。”

老师微笑着点点头，说：

“类轩同学观察得很仔细，情绪确实会对师生之间的沟通产生影响。

当我们处于负面情绪中时，往往很难心平气和地去交流，这时候就容易产生沟通障碍。

那大家想一想，遇到这种情况，我们该怎么做呢？”

这时，王南同学站起来说：

“我觉得可以先调整好自己的情绪，比如深呼吸几下，让自己冷静下来，然后再和老师沟通，这样可能就不会因为情绪问题而误解老师了。”

老师赞许地说：

“王南同学说得很有道理，控制好自己的情绪是有效沟通的重要前提。

那对于权威与平等的平衡，大家又有什么想法呢？”

周之轩同学站起来说：

“老师，我觉得有时候我们学生可能不太敢表达自己的想法，怕老师觉得我们不尊重他们。

就像在讨论一些问题的时候，我心里有不同的意见，但是看到老师那么严肃，就不敢说了。”

老师认真地说：“周之轩同学，这说明我们在平衡权威和平等方面还有需要改进的地方。

老师希望你们能勇敢地表达自己的想法，只要是在合理的范围内，老师都会认真倾听的。

而且，老师也需要不断反思自己的行为，避免给学生造成不必要的压力。”

另一个同学接着说：

“老师，那如果遇到老师确实做错了的情况，我们学生该怎么提醒老师，又不会让老师觉得没面子呢？”

道法课老师笑着说：

“这是个很好的问题。

如果老师真的出现了错误，大家可以用比较委婉的方式提醒老师，比如在课后单独找老师，用诚恳的态度和老师交流。

老师也是人，也会犯错，非常欢迎大家能指出老师的不足，这样我们才能一起进步呀。”

班上的学生们在认真聆听了道法课老师那富有启性的话语后，每个人的脸上都露出了若有所思的表情，纷纷轻轻地点了点头，产生了内心深处对老师所讲述的内容产生了深刻的共鸣。

随着这种默契的逐渐蔓延，整个课堂上的气氛也随之生了显着的变化，变得更加活跃和融洽了；学生们不仅积极参与讨论，还互相交流心得，使得原本略显沉闷的课堂瞬间充满了生机与活力！

权三金听着班上的其他同学提出的问题和老师的解答，心里也忍不住开始思索起来。

他想起之前有一次在数学课上，老师讲解一道复杂的几何题时，自己明明已经想出了另一种更简便的解法