走进教室，老师微笑着扫视了一圈，轻轻放下课本，熟练地连接好u盘，在教学电脑在读取教学u盘上的文件的时候，对教室里在座的学生们讲道：

“学生们，截止到上次课程，老师带领着你们学习完了本册地理书的第一个章节，从这节课开始老师带领着你们进入本册书的第二章节—陆地和海洋。”

老师的话语如同磁石，牢牢地吸引了权三金的注意力。

他抬起头，目光紧紧跟随老师的动作，生怕错过任何一个细节。

老师的讲解生动有趣，仿佛将权三金带入了一个全新的世界，让他对陆地和海洋有了更加深入的了解。

屏幕上展示着世界地图，老师指着地图，详细讲解着各大洲和大洋的分布情况。

权三金一边听讲，一边在课本上做着笔记，将老师所讲的每一个知识点都记录下来。

他的笔尖在纸上飞快地移动，留下了一行行工整的字迹。

“学生们，古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”

而不叫“水球”

？请地理课代表来回答一下这个问题！”

地理课代表站起身来，自信满满地说道：“老师，这是因为地球的表面大部分是陆地，虽然海洋的面积也很广阔，但相比之下，陆地的分布更为集中，且人类主要生活在陆地上，因此古人将其命名为‘地球’。”

老师微笑着点了点头，对地理课代表的回答表示肯定，并接着说道：“很好，你回答得很准确。

确实，虽然海洋覆盖了地球表面的大部分，但陆地的存在和分布对人类来说具有重要意义。

那么，接下来我们就来详细探讨一下陆地和海洋的特点以及它们对人类生活的影响。”

随着老师的深入讲解，权三金被深深吸引，他的思绪随着老师的引导，在陆地和海洋之间自由穿梭。

他想象着自己站在广阔的平原上，感受着大地的坚实；又仿佛置身于浩瀚的大海中，聆听着海浪的呼唤。

每一个知识点都像是打开了一扇新的窗户，让他看到了更加广阔的世界。

权三金一边听讲，一边在脑海中构建着陆地和海洋的立体模型。

他努力将老师所讲的内容与自己的想象相结合，试图形成一个完整而清晰的知识体系。

随着课程的深入，权三金对陆地和海洋的认识也越来越深刻，他感受到了地理学的魅力和无穷的乐趣。

随着课程的深入，权三金对地理的兴趣愈浓厚。

他开始主动思考，提出自己的见解和疑问。

每当这时，老师总是耐心地解答，并给予他鼓励和支持。

这让权三金更加坚定了自己的梦想，他希望能够通过自己的努力，成为一名优秀的地理学家，去探索更多未知的领域。

“学生们，如今我们看到地球的真实全貌，借助卫星就可获得，但在遥远的古代，人们的足迹和视野所及是非常狭小的天地，那时人们给我们生存的这个星球取名：‘地球’；而现在，我们对地球有了全新的，且更真实的认识。”

“学生们，根据计算，地球表面约71是海洋，而陆地面积仅约占29”

听到这里，权三金的目光变得更加专注。

他心想，原来地球表面的海洋面