扬老师面带微笑，用和蔼的目光缓缓地扫视着在场的每一个人，随后他轻轻咳嗽了一声，清了清嗓子，用平和而坚定的声音说道：

“今天我们将学习《解一元一次方程—去括号》这一内容。

这个知识点是解方程的基础。

掌握去括号的方法，不仅能提高解题效率，还能帮助你们更深入地理解方程的本质。”

“接下来，我将以几个典型例题为载体，深入讲解去括号的步骤与技巧。

希望大家认真聆听，并积极思考。”

“学生们先看看老师的这道例题，例题的题目是‘某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2ooo度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？’，”

先，我们设上半年每月平均用电量为x度，根据题意，下半年每月用电量为x-2ooo度。

全年用电量等于上半年和下半年用电量之和，即6x+6（x-2ooo）=。

接下来，我们通过去括号和合并同类项来解这个方程。”

“有没有哪位学生会解答这道一元一次方程？”

类轩同学表现出了极高的积极性，他迅而充满热情地举起了自己的手，准备着回答老师刚刚提出的问题：

“老师，我可以试试。

去括号后方程变为6x+6x-

=，合并同类项得12x-

=，再移项得12x=，最后除以12，x=。

所以上半年每月平均用电量是度。”

扬老师点头称赞：

“很好，这正是ai大模型智能批改所倡导的逻辑思维。”

“类轩同学的解题过程非常清晰，每一步都紧扣方程解法的核心；希望大家能从中学习到如何有条不紊地处理复杂问题。”

“接下来，我们再来看一个类似的例题，进一步巩固这一知识点；这道例题是关于货物运输的，假设一个公司需要运输一批货物，其总重量为91千克。

如果使用载重为x千克的大型货车，则需要y辆。

如果改用载重为x2千克的小型货车，那么需要的车辆数量将会是多少呢？”

扬老师在黑板上认真地写下了两个重要的数学方程，分别是91x=y和91（x2）=。

他用这两个方程作为引导，激学生们积极思考，并鼓励他们尝试解答这些数学问题。

“仔细观察这两个方程，它们表示了相同总重量91，但载重不同情况下所需车辆数量的关系；同学们，通过将第二个方程化简，我们可以得出=2y。”

“这说明，如果使用载重仅为x一半的小型货车，需要的车辆数量将是原来的两倍；这不仅反映了运输效率的变化，也显示了数学模型在解决实际问题中的应用价值。”

随后，扬老师继续引导学生们深入地进行思考，鼓励他们探索问题的多个层面。

“现在，假设公司希望减少运输成本，但又不能增加车辆数量过y辆，如何调整载重来实现这一目标呢？”

学生们开始热烈讨论，寻找解决问题的多种可能性。

他们纷纷提出自己的观点和建议，场面变得非常活跃。

在这样的氛围中，一