慢过渡到简单的单词游戏。我们团队已经整理了一套‘基础英语游戏教案’，会后会发给大家，里面有详细的步骤和道具制作方法，您可以根据学生的情况调整。”

    培训结束后，一位来自新疆的教师拉住念菲，手里拿着一本厚厚的笔记本：“念菲老师，这是我记录的学生学习情况，您能帮我看看，怎么才能更好地帮助这些孩子吗？”

    念菲接过笔记本，认真地翻看着。里面详细记录了每个学生的兴趣爱好、学习难点，还有教师自己设计的教学计划。“您做得特别好！” 念菲感动地说，“每个孩子都是独一无二的，您能关注到他们的差异，这已经是成功的第一步。我们可以根据孩子的兴趣制定个性化学习计划，比如喜欢画画的孩子，就让他们用画画的方式记单词；喜欢唱歌的孩子，就教他们唱英语儿歌。”

    两人聊了很久，直到夕阳西下。看着教师们带着满满的收获离开，念菲心里满是成就感。她知道，这些教师就像一颗颗种子，回到山区后，会把 “游戏化教学” 的方法带给更多孩子，让更多孩子爱上学习，实现梦想。

    八月的上海，骄阳似火，却挡不住 “中外青少年文化交流营” 的热闹。来自中国山区的孩子和外国孩子欢聚一堂，在陈默的带领下，一起体验中国传统文化，分享各自的家乡故事。

    交流营的第一天，陈默带着孩子们来到上海博物馆。在书法展厅里，妞妞拿起毛笔，认真地写下 “友谊” 二字，旁边的法国女孩莉莉好奇地看着，也想尝试。妞妞耐心地教她握笔的姿势，莉莉学得很认真，虽然写出来的字歪歪扭扭，却格外开心：“妞妞，中国书法太神奇了！我要把这个‘友谊’带回家，挂在我的房间里。”

    在剪纸体验区，卓玛教外国孩子剪 “福” 字。她手里的剪刀灵活地舞动着，很快就剪出一个漂亮的 “福” 字，外国孩子们纷纷鼓掌。“卓玛，你太厉害了！” 美国男孩汤姆说，“我也要剪一个‘福’字，送给我的爸爸妈妈，让他们也感受中国的传统文化。”

    张强则在科学实验室里，和外国孩子一起做 “向日葵生长实验”。他拿出自己设计的 “太阳能灌溉装置”，向外国孩子介绍：“这个装置可以利用太阳能抽水，灌溉向日葵，既节省能源，又能让向日葵长得更好。我们山区的阳光很充足，特别适合用这种装置。”

    外国孩子们听得格外认真，纷纷提出自己的想法。“我们可以在装置上装一个传感器，” 汤姆说，“当土壤干燥时，传感器就会自动启动灌溉系统，这样就不用人工控制了。”

    张强眼睛一